佚名
教学要求
1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。
2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。
教学难点
通过课文的内容，理解文章的思想内容。
教学时间 2课时。
教学准备
出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。
第一课时
教学要点：
朗读课文，消化吸收文章中的丰富语汇，学生自学课文，理解课文思想内容。
一、教师引导讲话
同学们见过打碗碗花吗？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。有地下茎，叶互生，叶柄较长。花粉红色，呈喇叭形。地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。
二、请一位同学朗读课文
要求：
（一）朗读的同学做到正确、流利、有感情。
（二）听的同学要认真：检查一下有无错误。
画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。
读后学生评议，讨论不理解的词语。
灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。
异样——样子特别，与普通的不一样。
一茬接一茬——一种野花衰落了，另一种野花又盛开。
安然无恙——平安，没有毛病。本文指碗还是好好的并没有破。
郑重其事——对事情严肃认真。
将信将疑——又有点相信，又有点怀疑。
如释重负——好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。
三、再请一位同学朗读课文
要求：
（一）朗读同学做到正确、流利、有感情。
（三）听的同学：
1.理解课文的主要内容。（主要写了一件什么事？）
2.你认为哪些地方应该读出感情？读出什么感情？朗读的同学读得怎样？
读后学生评议、讨论。
这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。
四、学生自由地小声朗读
要求：
（一）读出作者所表达的各种思想感情。
（二）理清文章的条理：
1.共几个自然段？哪自然段至哪自然段是写完整的一件事？
2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样？
读后讨论：
1.共7个自然段。第2～6自然段写了一件完整的事。
2.开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。
五、学生默读课文，预习以下几个问题
（一）理解每一个自然段讲的意思。
（二）打碗碗花是什么样的？（找出相应的自然段细读。）
六、作业
有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。
第二课时
教学重点
细读课文，理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思
学生讨论回答：
第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。
第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。
第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。
第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。
第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。
第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。
第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。
二、指名朗读第二自然段
讨论：打碗碗花是什么样的？
学生回答：
一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。
三、指名朗读第六自然段
讨论回答：
“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？
（一）这自然段共几句话？
回答：共五句。
（二）每句话讲的是什么意思？
第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。
第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。
第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。
第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗。”
（三）用顺接连词（先写……再写……然后写……接着写……最后写……）说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？
（四）体会怎样把一段话写清楚。
讨论回答：
1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。
2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。
四、读了这篇课文，你想到了什么
要求学生畅所欲言。
主要可能涉及三个方面：
（一）猜测为什么把这种花叫做打碗碗花？
（二）提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。
（三）会想到自己曾经做过的试验，或是学了《打碗碗花》以后打算对某些问题进行验证试验。
以上三个问题要做正确引导。
五、作业
朗读课文，回答课后1题。
板书设计
《打碗碗花》教学设计之三
三毛小学 许爱华
一、教学内容：21.打碗碗花
二、教学目标：
1.培养孩子善良的情感，善于探究的品质。
2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3.理解课文，能表情朗读课文。
三、教学重点、难点：
重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。
难点：有关词句的理解。
四、教学准备：投影、插图等。
五、教学过程：
一、谈话导入：
1.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题？（指多名学生读题）
2.读了课题，你想知道什么？
二、学生自学课文。
三、交流：
1.通过刚才的读，你知道了什么？
2.讨论句子：
走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！
什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？
（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）
指导朗读句子。
3.展示打碗碗花图片，交流：
打碗碗花是一种（）的花？
四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。
什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？
1.研究“将信将疑”部分。
自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈划划，也可小声讨论。
2.研读以下句子：
（1）外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。）
（2）“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。
什么叫“郑重其事”?你能郑重其事地读读外婆说的话吗？
（4）花里头有好看和不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。
（反复指导朗读，体会作者将信将疑的心理。）
3.还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗？
五、“自信不疑”部分。
引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即实验部分）
（抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解）
什么叫一声不吭？原因是——？
什么叫安然无恙？什么叫如释重负？你怎么知道的？
现在，让我们替小作者一起告诉大家：“打碗碗花，不打碗!”
（朗读指导）
学到这儿，我们还留下什么问题没解决？
既然“打碗碗花，不打碗!”为什么给它起这个名？我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启示。
板书设计： 打碗碗花
打碗？ 不打碗！
将信将疑 自信不疑
《打碗碗花》教学设计之四
佚名
（一）教学目标
1 能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
2 能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。
3 通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。
（二）教学重点和难点
1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
2 尝试提问，有探究的意识。
（三）教学准备：多媒体教学课件。
（四）教学过程
一、出示课题，激发兴趣。
1 出示：三幅图（喇叭花鸡冠花打碗碗花）
图上分别是什么花？为什么起这个名字？
2 第三种花的样子很奇特,出示句子：
粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
（1）自己轻声读句（2）指名读句
3 这种花有一个十分有趣的名字。（出示课题）齐读课题
4 根据课题质疑。
这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。
说明：
通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。
二、初读课文，整体感悟。
1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？
2 学生交流。
（预设：“打碗碗花”生长在哪里？
为什么把这种花叫“打碗碗花”？
摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗？）
说明：
这一环节主要通过学生自读课文，让学生初步了解课文内容，尝试对课文的不明白的地方质疑。
三、细读课文，学习生字
（一）学习第1节
1师：“打碗碗花”生长在哪里？
2个别读第1节。
3学习生字“荒、芜、茬”
看图片理解“一茬接一茬”；给“荒芜”找近义词。
说明：
二年级学生的字词教学不应局限在生字教学，教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。
（二）学习2-6节
过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？
1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。
2小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙”
“摘”与“商”区别。
给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑
书写指导：“肃”
说明：
学生在小组中自主地学习生字，生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。
过渡：是谁告诉“我”这种花叫“打碗碗花”？“我”相信吗？哪个词看出来的？
说明：
引导学生找到“将信将疑”这个词语来证明小作者当时是有点相信又有点不相信。
3学习3-4节
（1）讨论：“将信将疑”是什么意思？
（2）指导填空。
外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________；但感到疑惑的是________。
（3）分角色朗读朗读3、4节。
过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？
4学习5-6节。
（1）默读5-6节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的？（忐忑不安，担心）什么叫“忐忑不安”？
（2）从哪些词句看出“我”当时的“忐忑不安”？
（3）交流并指导朗读第6节。（在句子中理解“安然无恙”的意思）
5小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。
说明：
通过在第6节中寻找“我”当时“忐忑不安”的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。
（三）齐读第7节。
教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。
说明：
教师适时给学生一些补充资料，可以拓展文本的内容，有利于学生理解课文。
三、复习巩固，适度拓展。
1 复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。
2 拓展阅读。
田野上，开满了粉红粉白的碗碗花，像一只只美丽的小碗，十分好看。她喜欢撒娇，嘴里老嚷嚷着：“我要我要我要！”
“要什么呀？”夜婆婆微笑着问，给她的碗里放了一颗露珠，晶莹晶莹的。
“我要我要我要！”
“要什么呀？”太阳公公严肃地问，给她的碗里放进一缕阳光，很暖很暖的。
“我要我要我要！”
“要什么呀？”月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一颗星星，闪闪发光。
“我要我要我要！”
碗碗花收到很多很多珍贵的礼物，她老是不满足，一直嚷着要、要、要。
后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。
3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。
说明
课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，培养他们收集信息的能力，培养他们热爱大自然的情感。
四、指导描摹
1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。
2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）
3 书写“吭、忐、忑、芜”。
说明：
写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。
板书：
28 碗碗花
打碗不打碗
新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱
教学反思
名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
《打碗碗花》第一课时教学设计之一
马鞍镇中心校 倪水康
教学目标：
1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。
2、初读课文，理解课文主要意思。
3、初步感受打碗碗花的清丽。
教学过程：
一、揭示课题：
打碗碗花；板书课题；
问：你想知道打碗碗花哪些事情？
随学生交流相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？
二、学生初读课文。
要求：边读边找出以上四个问题的答案。
交流1时落实生字“荒”；
交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。
交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花；
交流4明确打碗碗花不打碗。
三、再读课文，要求：
1、读一句你以为最难读的句子。
2、读一句你以为读得最棒的句子。
3、读出2—4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。
4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？
学生充分朗读后，逐个进行交流。
四、三读课文。
要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。
1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。（新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑）
2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。
《打碗碗花》第二课时教学设计之一
佚名
教学目标：
1．用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。
2．读懂课文最后一小节，练习说话。
3．与科常相联系，让学生了解有关花的命名方法。
4．学习文中“我”对事物好奇，勇于探求的精神；培养学生求异思维，探究事物的兴趣。
教学准备：
1.多媒体课件；
2.网页下载。
教学过程：
一．朗读课文，整体感知
1．多媒体出示课题，请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。
2．朗读全文。
3．说说这篇课文主要写了什么。
二．阅读重点语句，用学过的方法理解词语
1．出示：
（1）我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。
（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”
2．用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。
复习理解词语的方法：查字典；联系已有的旧知识理解词的意思；联系上下文，围绕词语提几个问题，然后理解词在文中的含义。
#理解“将信将疑”
（1）用已有知识理解“信”、“疑”。
听记有关“将”的解释，理解“将”，整体理解词的意思。
（2）联系上下文，提几个问题，理解“将信将疑”在文中的含义。
相信什么？怀疑什么？为什么相信？为什么怀疑？找出课文中的有关语句，指导朗读。
通过阅读上下文有关句子，帮助理解该词的含义。
#理解“自信不疑”
学法同上。
小结；通过对这两个词的深入理解，我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程，体现了她不轻信别人，敢于怀疑，非把事物弄明白不可的品质，值得我们学习。
三．阅读课文最后一小节，培养学生的求异思维
1．出示课文最后一小节。
读一读，想一想，这两句话有几层意思？这时候，小女孩的心里是怎么想的？指导朗读这一节，读出语气。
2．小组讨论：人们为什么给这么美丽可爱的花起了这样一个怪名字？
小组合作；给打碗碗花取个好听的名字，并说明理由。
3．交流。
小结：我们读懂了课文，猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来，还动脑筋给它取了好多好听的名字，收获真不少。
四．跨学科综合学习
学生分组上网，认识各种花卉，了解花卉取名的一些规律。
五．说话练习
模仿课文最后一小节（一问句一叹句），进行说话训练。
说话内容：
（1）老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”（多媒体出示月食形成图和训练句式）
（2）麦粒肿俗称偷针眼，有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。
六．布置研究性长期作业和课后练习
1．生活中，人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释：
（1）看到公鸡学母鸡叫不吉利；
（2）突然打喷嚏，是有人在想你……
像这一类的事情，到底是怎么回事，想不想像课文中的小女孩
那样去弄明白呢？请你找个感兴趣的问题去调查研究，把过程和结论告诉大家。
2．完成课后练习--4.把句子写具体。
《打碗碗花》第二课时教学设计之二
作者：陈慧瑶
教学目标：
知识目标：理解“如释重负、安然无恙”等词的意思。理解小作者摘、藏打碗碗花后的心情变化。
能力目标：培养学生说话和写话的能力。
情感目标：进一步体会小作者的善良。初步培养遇到问题，敢于探索和实践，相信科学，不迷信的精神。
教学重点：理解小作者摘、藏打碗碗花后的心情变化。
教学过程：
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一、学习第8自然段。
1、我们今天学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段? （第8自然段。）
请大家边读边找出写心情变化的词。
(自学，划词)
2、交流（紧张一如释重负--自信不疑）
3、读读写写“我”紧张的语句。(生读)
你们研究了哪几个词? （“一声不吭、担心、骤然”。）
4、这“骤然”什么意思?(一下子!)
那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”? （1、担心碗打破被外婆骂。2、她担心的是"打碗碗花"真的有那么坏的"心眼"。
5、2（因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。）
6、你从中认识了一个怎样的小作者？（小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。）
7、你还可以从哪里她很善良？
“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。
哪个词是“放下来”的意思? （“释”。）(书空)
出示填空：小作者（）是因为一顿饭吃完，那碗（）(如释重负安然无恙)
(完成填空，并读词，“恙”)
你能自信不疑地告诉大家吗? (朗读指导)
8、能用（如释重负、安然无恙）等词联系课文的内容写句子吗?
(思考、作业、交流)
例：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心（如释重负）。
我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花不打碗让我如释重负。
打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要自信不疑地向人们大声宣告：“打碗碗花，不打碗!”
二、学习第一段。
我们还没学习第一段呢，读读，想想，这一段主要吗?
交流汇报
（1、“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。2、“石人石马”、“怪模怪样”的地方，长出一种野花，挺怪的，增添了神秘感。3、荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐园，暗示这花本来应该是美好的!
小结：你们真会学习，将我要说的全说了。孩子们喜欢大自然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是这个意思吧。来，我们将小作者的快乐读出来!
三、学习最后一段。
1、读最后一节，你能将作者始终不明白的问题说明白吗?
这段话应该用怎样的语气来读呢？讨论交流
应用“赞美的语气”来读，因为打碗碗花是那样美丽、可爱；
应用“惋惜的语气”来读，因为美丽的打碗碗花人们却给了它一个怪名字；
应用“疑问的语气”读；
应用“伤心的语气”读----
2、为什么给“打碗碗花”起这个名。
(讨论，并交流)
（1、可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。2、可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。3、可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……
3、大家的分析都很有道理。大家的想象很丰富，到底什么原因呢？我们可以去查查资料。
4、我们给它改个名，好吗?
我们给它写个声明--证明它“不打碗”
四、作业：
为打碗碗花写一个声明。题目为《我的声明》。