佚名
教学目标：
1、知道太阳灶的用处，初步培养学生爱科学的兴趣。
2、学会本课14个生字，理解“面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶”等词之意。
3、进步学会使用问号和叹号。
4、能正确地朗读课文。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，学会“煮、婆、饿、揭、锅、忘”6个生字。
2、学习课文1、2自然段，知道表示惊讶或其他感情强烈的句子一般使用感叹号，并指导朗读。
教学过程
1．启发谈话，揭示课题。
(1)同学们，我们家里烧饭做菜都用的是什么?可你们知道吗?不用煤气、煤炉、柴火也能烧饭做菜。不信，我们学了(23．太阳公公煮面条)，就会知道了。
(2)出示课题：23．太阳公公煮面条。齐读课题。
(3)教学“煮”。
①指名拼读，分析字形。
②齐读。
③口头组词。
④指导书写。
2．初读课文，口述目标。
(1)听课文录音。想想课文中告诉我们是用什么来煮面条的?
(2)口述本节课目标。(见(一)教学目标)
3．再读课文，学习1、2自然段。
(1)读课文1、2自然段，自学四个生字：“婆、饿、揭、锅、忘”。
(2)字形难点：婆，上下结构，“女”的一横要写得长些，要注意摆好位置。
锅，左右结构，右下是“内”，不是“内”，要注意区别。
读音难点：“锅”是三拼音guo；，中间的介音“u”，不要漏掉。
用换偏旁记：锅（窝-穴+ =锅）揭（喝-口+扌=揭）
(3)检查自学情况。指名汇报你学会了哪个字(字形)；口头扩词。
(4)星期天，玲玲到外婆家去玩，这天天气怎么样?什么样的天气称得上晴朗?
课文写玲玲到外婆家去玩，为什么要写天气暗朗?
(5)外婆为什么让玲玲和邻居小朋友去玩，而不陪地，说明外婆怎么样?你是从哪儿看出来的?(忙着收麦子)
(6)读第1自然段。
(7)指名读第2自然段。
为什么玲玲会认为外婆忘了做饭?(锅于里空空的，外婆要收麦子，很忙。)
(8)出示句子“呀，外婆忘了做饭!”
①“!”这个标点符号叫感叹号。
②为什么这一句开头用一个“呀”字，最后还用感叹号?
③师：表示惊讶或感情强烈的句于用感叹号。
④指导读出惊讶的语气。
自由读；指名读，评议；齐读。
(9)用惊讶的语气读第2自然段。
4．巩固生字，指导书写。
(1)抽读卡片。
(2)教师重点指导书写“锅”。
5．作业。
(1)学生书写生字“煮、婆、饿、揭、锅、忘”。
(2)读课文。
6．板书设计：
第二课时
教学目标
1．学习课文3—4自然段，知道太阳灶的样于、好处。
2．理解“更”的用法，及“面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶”等词语的意思，学会剩下的8个生字。
教学过程
1．复习巩固。
(1)比一比组词：
著( ) 波( ) 饿( ) 锅( )
煮( ) 婆( ) 鹅( ) 窝( )
(2)读课文1、2自然段。
2．细读课文，学习3——9自然段。
(1)自学8个生字。(字形难点：碗，不要写成“”。蛋：上面是“”。)
(2)外婆真的忘了做饭了吗?从哪儿看出来的?“正在这时候”是指什么时候?“热气腾腾”是什么意思?
(3)刚才玲玲明明见锅里是空的，怎么会烧出面条和荷包蛋呢?这让玲玲感到很奇怪。（同桌分角色渎4—7自然段，指名读，评议，男女对读。）
(4)玲玲对外婆手里端着的鸡蛋面是从哪儿来的，感到很奇怪，现在外婆告诉她这面是太阳公公煮的，她就更奇怪了。
①比较句子：玲玲觉得很奇怪。
玲玲觉得更奇怪了。
a．两句话不同在哪里? b．“更”是什么意思?
②谁能用“更”说说话。
(5)到底是谁煮的面条呢，玲玲来到后院，看到什么呢?指名读8、9两自然段。
(6)出示太阳灶的投影片或挂图，用自己的话说说太阳灶的样子。
(7)课文上是怎么写的呢?自由读课文。写太阳灶样子的句子用“—”，写太阳灶作用的句子用“~~~~~”划出。为什么太阳灶能烧饭、烧莱呢，用“( )”标出，分别读有关句子。
出示填空：
a．太阳灶远看像( )，朝着( )倒放在空地上，( )放着一只小锅于。近看那伞面是( )小镜子拼成的。
b．太阳灶能把( )聚集到锅底，用太阳灶烧饭做菜，( )。
(8)连读8-9自然段，用自己的话说说太阳灶的样子、特点、作用。
(可以看板书、投影片说)。
3．巩固生字，指导书写。
(1)抽读生字卡片。
(2)指导书写：碗、蛋。
4．作业：
(1)抄写生字(端、碗、蛋、撑、柄、银、拼、灶)。
(2)朗读课文。
(3)完成《课堂作业》2、3、4
5．板书设计：
第三课时
教学目标
1．能用自己的话说说太阳灶的样子、作用。初步培养爱科学的兴趣。
2．初步学会使用问号、叹号。
3．正确地朗读全文。
教学过程
1．复习巩固，听写字词：
(1)看拼音写词语。
mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)听写生字。
2．朗读课文，体会标点的用法。
(1)自由朗读课文，找找哪几句话用“!”，哪几句话用“?”。
(2)自己读读带“!”和“?”的句子，想想怎么读才对。
(3)指名读，评议，齐读。
(4)朗读全文。
(5)完成课后第四题，给下面的句子加上标点。
3．出示太阳灶的投影片，用自己的话说说太阳灶的样子、用处。
(1)四人小组说。
(2)指名说，评议。
(3)自由说。
4．小结：人们学科学，用科学，利用太阳的光和热造出了太阳灶，为人们烧饭做莱。人们利用大自然为自己服务的事例还有很多，你还能举出另外的例子来吗?(如用潮汐、风力、水力发电‘利用太阳能发电；……)
5．总结全文。
(1)学了这篇课文，你增长了什么知识?
(2)我们从小要学好文化，要学科学、爱科学、用科学，长大利用大
自然来为人类服务，为建设祖国出力。
6．作业。
(1)完成作业本5、6题。
(2)朗读全文。
《太阳公公煮面条》教学设计之二
佚名
教学目标：
1、知识目标：学会本课14个生字，理解“太阳灶、干净、热气腾腾”等词语的意思。了解太阳灶的样子，知道利用太阳灶的好处。扩大信息量，知道太阳能的更多的用处。
2、技能目标：能用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。初步学会搜集信息，乐于与人交流，能就自己感兴趣的内容提出问题。初步学会使用问号、叹号。
3、情感目标：初步培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，尤其激发阅读科普读物的兴趣，渗透环保意识。
教学重点：学会本课生字词语，能用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。知道利用太阳灶的好处。
教学难点：理解太阳灶的工作原理：太阳灶通过反射把太阳光聚集到锅底，产生热量煮熟面条。
教学准备：1、制作多媒体课件
2、收集人类利用太阳能或其他自然资源为人类服务的事例
3、读一读《拼拼读读》上的《绿色发电站》
课时划分：三课时
板书设计： 太阳公公煮面条
太阳公公煮面条
太阳灶
（第一课时板书）
像……
太阳灶 伞柄……聚集阳光
伞面……干净方便
（样子）（作用）
（第二课时板书）
第一课时
课时目标：
1、学会本课14个生字，并能正确书写。理解“太阳灶、干净、荷包蛋、热气腾腾”等词语的意思。
2、读通课文，了解课文主要内容，知道太阳公公通过太阳灶来煮面条。
教学程序：
一、揭示课题，质疑激趣
读题，学习生字“煮”，指名拼读，读准翘舌音；分析字形，和“著”比较；给“煮”口头扩词。（煮饭、煮熟、煮烂……）给“煮”找近义词（烧）。把“烧”代进去，读读课题。
读了课题，你有什么疑问？（如：太阳公公怎么会煮面条？用什么东西煮？为什么能煮面条？）
二、初读课文，整体感知
1、带着上述疑问听录音读课文，想想太阳公公是怎样煮面条的？或太阳公公是用什么来煮面条的？（让学生尝试说一说。）
2、师生讨论交流，初步了解：太阳公公用太阳灶为玲玲煮面条。（板书：太阳灶学习生字：“灶”）
3、师指板书中“太阳灶”一词，问学生：看着这个词，你脑子里又产生了哪些问题？
（如：“太阳灶到底怎么样的？为什么能煮熟面条？……”帮助学生梳理归纳问题，有的立即解决，有的与课文的深入理解有关可继续存疑，留待下节课解决。）
三、检查自学，再读课文
1、黑板出示生字词语认读：
外婆饿揭开锅盖忘了端着一碗热气腾腾撑开伞柄银色小镜子拼成聚集
（1）认读，注意读准后鼻音：“忘、撑、柄”和前鼻音：“银、碗”
（2）想想词语的意思，有不懂的提出来。（看图帮助理解：“荷包蛋、伞柄、伞面、热气腾腾”，给“饿”找反义词。“聚集”一词的理解留至深入学习课文时解决。）
2、自由读课文，自己觉得难读，读不大通顺的地方多读几次，准备参赛。
3、重点赛读课文第8和第9小节，注意读通读顺，不多字、不落字。读准多音字：朝（chao）着、倒（dao）放
4、同桌互读互听互查，课文读得通顺就在书上画五角星。
四、指导书写，巩固练习
1、分析字形，指导书写。
同桌相互交流识记方法!
独立写自己认为容易的字一个，指名板演难写的字。
分析难写字：锅、碗、撑（“锅”注意与“离”下面部分的区分）
2、抄写生字，难写字多写几个，完成课堂作业本
3、课堂作业：
第二课时
课时目标：
1、知识目标：了解太阳灶的样子、作用，通过课件演示理解太阳灶的工作原理。扩大信息量，知道太阳能的更多的用处。
2、技能目标：能用几句通顺、连贯的话说说太阳灶的样子、作用。初步渗透搜集、整理信息，乐于与人交流的学习方式，能就自己感兴趣的内容提出问题。
3、情感目标：初步培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，尤其激发阅读科普读物的兴趣，渗透环保意识。
教学程序：
一、质疑导入，激发兴趣。
1、导入：上节课小朋友很能干，提出了很多问题，其中有两个问题是小朋友问得最多的，也是跟课文联系最紧密的：“太阳灶是什么样子的？太阳灶是怎样煮面条的？”（适机表扬学生带着问题进教室，是很好的学习习惯。）这节课咱们就重点围绕这两个问题学习课文的8---9自然段，通过小朋友自己的读来学懂课文。
2、请小朋友重点读读这两段，想想你能从中读懂哪个问题？（如果认为自己读懂了，就先和同桌轻声交流一下。如果觉得不明白可以再多读几遍。）
二、了解太阳灶的样子、作用
1、反馈，交流：你从这两个小节里读懂了哪个问题？
（1）交流，板书。让学生在文中找到相应的句子。师生合作练习朗读。（师引问，生接读，要求根据问题来选择读相应的句子，不能读多了，也不能读少了，比比谁读得最准确。）
师引问：1、太阳灶像一把怎样的伞？怎样放在空地上？
2、伞柄的头上可以放什么？
3、伞面是用什么拼成的？是用怎样的小镜子拼成的？
（2）课件出示太阳灶画面，让学生完整地说说太阳灶的样子。
（3）继续交流读懂的地方。（引导说说“聚集”的意思，再引导看课件理解太阳灶工作原理。）（点拨体会，太阳灶的干净、方便。）
（4）整理信息：看图用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。
（5）完成课堂作业
2、教师小结：同学们，科学家们多了不起呀，他们学科学、用科学，利用太阳的光和热制造了太阳灶，为人们烧饭做菜，既干净又方便。
三、拓展延伸，阅读交流。
1、你知道生活中，除了太阳灶以外，科学家还利用太阳能为人们做些什么事呢？说说你是怎样知道的？（学生尝试举例，如：太阳能热水器、太阳能电站）（教师对学生发言进行点拨小结，渗透课外材料的收集方法和语文学习的方法：联系生活实际；图书资料；请教长辈；无字书：电脑、网络、影视；……）
2、老师到电脑里也查到了有关太阳能的图片和资料，想看看吗？集中注意力，比比谁看的最认真，听得最仔细。
（1）学生看课件
（2）交流：看了以后，你有什么话想说吗？
3、有人把这些知识写成了一篇篇非常非常有意思的文章呢，想读读吗？读之前老师给你一个建议。（课件出示“阅读建议”：1、读：选择一篇多读几次2、说：“人们利用太阳能制造了（什么），它像（什么），（怎么样的）。”）（指名汇报交流，同桌交流。）
四、质疑发散，总结延伸。
` 1、随着科技的发展，科学家利用太阳能制造的产品远远不止这些。请看从《百科知识》书上摘来的一段话：（课件打出文字，学生默读。）读完后故意多停顿几秒，造成悬念，然后问学生：我们今天了解了这么多有关太阳能的知识，现在你还有什么问题吗？或你还想了解些什么？（老师也产生了一个疑问：科学家除了利用太阳能外，还利用了其他哪些自然资源为我们人类服务呢？）
2、总结延伸：能提出问题就是会学习。读书的过程中，就要不断产生问题，产生的问题越多，你的收获就会越大。有了问题以后怎么办？对，可以再去问长辈，看看书，查查资料……今天回去以后，咱们就自己想办法去解决这些问题，好吗？！
第三课时
课时目标：
1、巩固本课生字词语，完成相关练习。
2、初步学会使用问号、叹号。
3、交流科学家利用其他自然资源为人类服务的资料，及学生自己个人有关自然资源利用的新设想。
教学程序：
一、复习巩固
1、完成课后
2、听写句子：太阳灶像一把撑开的伞，朝着太阳倒放在空地上，伞柄的头上可以放锅子，伞面是用一面面银色的小镜子拼成的。它能把太阳光聚集到锅底，用它烧饭做菜，又干净又方便。
3、完成课堂作业3、4、5
二、朗读对话，体会标点的用法
1、自由朗读课文，找找哪几句话用“！”，哪几句话用“？”。
2、自己读读带“！”和“？”的句子，想想你读懂了什么？
3、指名读，评议，齐读。
4、朗读全文。
三、初步学会使用问号、叹号。
1、完成课后431
2、补充练习：
a)我怎么能去呀
b)呀，快要迟到啦
c)你从哪里来呀.
d)这个主意太好啦
（指名加标点，评议，练习朗读。）
四、课外阅读交流
1、科学家学科学、用科学，利用太阳能为人们的生活提供方便，保护了环境，你知道科学家里利用其他自然资源为人们服务的事例有哪些？（小组交流，集体交流。如：《浪娃娃》、《绿色发电站》……）
2、科学家不仅利用太阳能，还利用了风、水等自然资源为我们造福。你设想还可以怎样利用什么资源为我们的生活带来方便？（交流学生个人的新设想，金点子。）（这一环节视学生实际情况决定取舍。）
3、课堂总结：希望我们小朋友敢想、敢说、敢做，能像科学家一样，从小学科学、爱科学、用科学，将来更好利用这些资源，让我们的世界变得更美好。
五、布置作业，自主选择
1、把这课学到的知识讲给别人听。
2、制作简易的太阳灶。（选做题）（学生可根据下面的方法，也可自己另想办法来做。）)
方法一：材料：食品塑料袋内层（铝膜面）、汤碗、铁丝、泡沫塑料凹槽。
制作：用食品塑料袋内层（铝膜面）做反射面贴满汤碗底部，铁丝做支架固定碗底中央，汤碗置于泡沫塑料凹槽上。在铁丝上放一小块土豆或其他食物，调整凹槽上汤碗位置，使太阳灶始终对着太阳。观察土豆有什么变化。
方法二：材料：反光薄膜一张、圆硬卡纸一张、铁丝、塑料瓶盖一只、胶水、小剪刀。
《太阳公公煮面条》第一课时教学设计之一
春夏秋冬 发表
目标:1、知道太阳灶的用处,初步培养爱科学的兴趣.
2、学会本课的12生字,理解“倒放、聚集、撑开……”等词语的意思。
3、能正确地朗读课文。
4、初步学会使用问号、叹号。
第一课时
一、导入
出示“面条”这个词语，小朋友这两个字是什么字？你吃过面条吗？你的面条是谁煮的？老师让小朋友认识一位新朋友，它也会煮面条，它呀，就是太阳公公。你们信不信？这节课我们就要学习《太阳公公煮面条》。出示课题，你会读吗？课题中有一个生字，谁会读？有什么好办法记住它？给它找找朋友？
1、看了课题你想知道什么？
2、小朋友真会动脑筋，能提那么多的有价值的问题。老师把小朋友提的问题进行归类，成为2种。（多媒体出示）
太阳公公是怎么煮的？
下面我们带着着这个问题读课文。
二、初读课文
1、教师范读，请小朋友在课文中画出生字。
2、小朋友想不想读课文？老师提出3个读书要求（出示要求）
（1）标出课文有几个自燃段。
（2）遇到生字要求看拼音，读准字音，想想生字组在句中的意思。
（3）把课文读通顺。
3、(1)老师检查小朋友读得情况，请看生字，你会认吗？出示词语，请学生读读
出示大屏幕：
zhǔ pó è guō wàng duān
煮面条外婆饿了锅盖忘了端着
wǎn téng dàn chēng bǐng
一碗热气腾腾荷包蛋撑开伞柄
pīn zào jù cài
拼成太阳灶聚集做菜
(2)检查学生读课文，共同正音。请几位小朋友站起来读课文，每人一段。你认为谁得好？（他读得流利、通顺、一个字也没读错）谁有错误，指出错误并改正。
三、小朋友提出了两个有价值的问题，请带上这两个问题读课文。你能解决哪个问题？
生：我能解决第这个问题，太阳公公怎么煮面条的呢？太阳公公利用太阳灶煮面条的。
师：你真会读书。哪一小节是写太阳灶样子的呢？
生：第8小节。师：对我们就学习第8小节。
１、讲读第8节，小朋友读一读第8小节，并划出太阳灶是什么样子的句子？交流
出示句子：它像一把撑开的伞，朝着太阳倒放在空地上，那伞柄的头上放着一只锅子，正冒着热气。
⑴课件出示：太阳灶的样子你说说太阳灶是怎么样的？
①像一把撑开的伞
理解“撑开”做一做动作。
像撑开的伞有什么好处？有利于把太阳光聚集到锅底
②倒放在空地上为什么要倒放？“倒放”也是有利于把太阳光聚集在一起。
还要放在空地上？不放在空地上，太阳光如果被大树、房子等物体挡住，太阳灶就不能煮面条了。
③朝着太阳为什么要朝着太阳？
④一面面银色的镜子从“一面面”看出什么？给它换个词？
为什么要那么多银色的镜子，能不能少一些？
生：不行，这么多银色的镜子就是一面面反光镜，能反射太阳光，把太阳光聚集到锅底，产生很强的能量。如果很少的话，热量就不够了。
⑵用自己的话说说太阳灶是什么样子的？
⑶指导朗读
２、讲读第9小节，太阳灶是怎样煮面条的呢？
出示句子：①太阳灶能把太阳光聚集到锅底，这样煮面条。
②小朋友想一想太阳灶的样子与它能把太阳光聚集有没有联系？
有，太阳灶像一把撑开的伞，朝着太阳倒放在空地上，还有一面面银色的镜子组成，这些特点都有利于把太阳光聚集到锅底，产生强大的热量，这样才能煮面条。
③联系第8小节内容说说太阳灶是怎样煮面条的？
３、太阳灶是这么好的东西，用它烧饭做菜会怎样呢？
①出示句子：用太阳灶烧饭煮菜，又干净又方便。
②你能造样子说一说吗？
用太阳灶烧饭煮菜真好，又——又——。
４太阳灶除了做饭烧菜，还可以干什么？还可以烧水、取暖…科学家还利用太阳光造出了许多东西，比如：太阳能热水器、太阳能手表、太阳能空调、太阳能汽车等。
５现在，玲玲明白了太阳公公怎么煮面条的吗？在这之前，玲玲听外婆说面条是太阳公公煮的，她是怎样表情呢？（奇怪）她还奇怪吗？这个内容我们留到下节课去学习。
四、指导书写生字
⑴我们先学写7个左右结构的生字：拼、撑、灶、柄、饿、锅、碗
⑵出示大屏幕：观察后，找共同点，左右结构的字书写时，左窄右宽，左瘦右胖。⑶老师范写。
五、作业抄写生字
板书设计：
23．太阳共公公煮面条
像把撑开的伞
太阳灶 朝着太阳 倒放在空地上 又干净又方便
一面面银色的镜子