佚名
教材分析：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标：
1、讨论或辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据。
2、通过讨论或辩论中形成对待鼓励和批评的正确看法。
3、培养学生爱辩论的热情。
重难点：讨论或辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据。
教法：讨论法
教程：
一、明确观点，学生经过自主选择形成两种互相对立的观点。
甲方：鼓励最有助于人的成长
乙方：批评最有助于人的成长
二、教师明确辩论注意事项：有明确的观点，有今人信服和事例：评论时要注意、倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方课反驳；辩论时注意文明的态度和文明的语言等。
三、组织辩论。
四、辩论总结，评出最佳辩手若干名。
《怎样对待鼓励与批评》教学设计之二
佚名
教材简析
本次口语交际是以讨论会的形式，引导学生在讨论或辩论的过程中形成对待鼓励和批评的正确看法，懂得二者相辅相成，不可或缺，在实际学习和生活中正确对待鼓励和批评。在讨论或辩论的过程中提高学生的表达和应对能力。
设计理念
《语文课程标准》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现，在教师的引领下，采取多层次多形式的练说，培养学生口语交际的能力。
教学目标
1．通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。
2．辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。
教学重、难点
在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。
教学准备
情境录像片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，引入话题
同学们，在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评）
［从学习和生活实际切入，利用简短的谈话引入话题，拉近师生的距离，使学生自然而然地进入交际氛围，从而乐于参与交际。）
二、明确观点，分配角色
1大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)
2．学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。
（板书）甲方：鼓励最有助于人的成长。
乙方：批评最有助于人的成长。
3．教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。
4．双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）
［学生是学习的主人。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学习活动中，从而得到多方面能力的培养。］
三、宣布规则，明确要求
教师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。
板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美
［把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上，清晰明了，简洁易懂，时刻提醒学生遵守辩论要求，形成良好的交际素养。］
四、创设情境，组织辩论
1．播放录像，情境中辩论。
录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20.1写成了2.01。
(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。
(2)组内交流，集思广益。
(3)双方的一辩和二辩进行辩论。
（预设：甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。）
(4)甲乙双方在辨论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辨论规则进行评判打分。
(5)辩论会的程序是：
①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。
②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。
③请评论席上的同学进行评价，分出辨论的胜负。
④根据辨论情况，教师进行总结。
录像2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能提供？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。教室里顿时七嘴八舌地议论开……
(1)同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？
(2)按着第1场辨论的方式进行辨论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。
［情境录像可以营造交际氛围，触动学生的情感。而选择最贴近学生生活的事例，更有助于激发学生的辩论热情，便于学生表达真情实感。］
过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。
2．回忆往事，交流感受。
（1）同桌互相说。
①说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）
②说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会怎么处理。
（2）小组内交流说。（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。）
（3）全班交流。
交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。
［“教育即生活”，语文与生活联系密切，此环节让学生联系自己身上发生的事来交流，学生思维马上就会活跃起来。另外，多层次多形式练说，给更多的学生在课内表达的机会。］
五、辩论总结，端正看法
1．评论席评出最佳辩手若干名。
2．教师总结。
结束语：同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。老师为你们良好的表现感到高兴！我相信，对于鼓励或批评，只要我们能够正确看待，面对鼓励不骄傲，面对批评不气馁，它们都可以化为我们积极进取的动力，鞭策我们走向成功的彼岸。
［结束语画龙点睛，既围绕本节课学习目标对学习情况作了恰当的总结，又进一步进行了情感、态度、价值观教育。）
附：板书设计
怎样对待鼓励与批评
内容：鼓励最有助于人的成长（甲方）
? 批评最有助于人的成长（乙方）
要求：明观点 有事例 听发言 不插话
? 得许可 方反驳 态度好 语言美