佚名
教学要求:
1、理解课文内容,学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点:
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间: 一课时
教学过程:
一、预习课文。
1、提出要求:认真读读课文,注意读准每个字的音,想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习,教师巡视。
3、检查预习情况。
(1)指名读课文。
(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文,边读边想,读完后自己试着回答,也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题:从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?
2、第二题:邻居淘淘偷摘杏儿,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)
3、第三题:你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更觉的香甜。)
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍,想想课文可以分成几段,分别做上记号。
2、讨论课文分段。
[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]
五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
六、布置作业:
继续练习有感情地朗读。
板书设计:
12杏儿熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 数
小伙伴 送我
《杏儿熟了》教学设计之二
作者:无语
教学目标:
1、理解重点句,了解课文的主要内容,学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段,继续学习说段落大意。
3、学会8个生字,理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点:给课文分段,说段落大意。
教学难点:理解重点句子的含义。
课时安排:3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知,激趣引路
师:通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》,同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题),又一次登上新的心灵旅程,那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,你能读懂什么?
2、学生根据自己读懂的畅所欲言,教师不必做任何评价。
3、默读课文,概括课文大意。
三、再读课文,理清文路
1、再读课文,想想文中写了几次杏儿熟了,每次杏儿熟了发生了什么事?
2、给课文分段。
四、熟读课文,掌握字词
1、练读,争取做到“四个不”,读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况,不会的相互帮助。
五、课堂小结,抄写不会的或较难的生字。
第二课时
教学过程
引子:上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟,这节课我们就来深入学习课文,读懂每次杏熟写了什么?
一、研读第二段,感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文,三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈,说说段落大意。
4、研读第二段,“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流(小组交流——全班交流)
重点理解:(1)她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳,身子颤颤巍巍的。
(淳朴善良)
(2)果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
(有福同享、有价值、有意义)
7、小结:面对这样一位奶奶,你想说什么?
过渡:前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?
二、自读自悟,体会作者的写作意图
1、自读,每段写什么?
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)
4、这两段与第二次杏熟有什么联系?
三、朗读全文,再悟深情
第三课时
读读课文,积累词句,完成作业。
《杏儿熟了》教学设计之三
王冰清
《杏儿熟了》是一篇阅读课文,讲的是“我”家院子里有一棵大杏树,每到杏儿熟了的时候,奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去,让大家一起分享喜悦。
一、自读课文,了解主要内容
1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)
2.在这些时间里,杏儿熟了的时候,课文各写了什么事?
(①每年杏儿熟了的时候,“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来,我说活该,而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候,我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)
通过讨论,让学生对课文内容有个整体的理解。
二、再读课文,讨论课后问题
1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好?
(从树上结的,路过的人说的,“我”数的这三个方面来回答。)
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时,“我”是怎么说的,怎么想的?奶奶又是怎么做的?
3.找出课文中表示人物语言的句子,读一读,讨论:
你认为哪句话说得最好?(果子大家吃才香甜)为什么?
4.课文中三次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用“——”划出来,读一读。
(1)看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是,“我”挑熟透了的杏儿打下一些来,给乡亲们送去——给他们送去香甜,也给他们送去喜悦。
“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?请联系上下文理解。
(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;“果子大家吃才香甜”中的“香甜”,一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福……)
5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?
(果子大家吃才会感到高兴,有了幸福要大家共同分享……)
在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考,去完成认识事物的过程,培养学生独立阅读能力,尤其是针对课文难点,把三个带有“香甜”的句子放在一起比较,帮助学生理解句子的意思,并在训练过程中使学生逐步认识到:只有联系上下文,才能正确理解词语的意思,才能正确理解一句话的意思。
三、讨论“我”前后的思想变化及其原因
讨论“我”的思想变化过程,既加深了学生对课文的理解,也渗透了思想教育,学习奶奶的好思想、好品质,从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。
《杏儿熟了》教学设计之四
佚名
学习目标:
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
学习重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
学习难点:
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情,他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》
[设计意图:把学生的生活与语文学习结合起来,非常自然地进入新课的学习,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
二、检查预习
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。
3、同桌互读课文,互查互评。
[重视学生的课前预习,采用多种形式的检查与评价,有助于督促学生养成良好的学习习惯。]
三、整体感知
1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)
2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容
1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)
[设计意图:有目的地创设情境,让学生产生与文本对话的兴趣,有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流,在交流中提高,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。]
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
[设计意图:在进行课文分析的同时,指导学生朗读,引导他们读出文中的滋味,体会作者在字里行间流露出的感情,做到读中感悟、读中体会、读中提升,体现了课改新理念。]
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?
2、指名回答。(板书)
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分,理解作者思路。
1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?
2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
3、分角色读。
[根据教学思路,打破逐段分析的常规,将课文进行整合与利用,有利于直奔主题,更好地把握中心。]
七、课堂小结。
学了这篇课文,你有什么收获?
八、作业
摘抄你喜欢的好词佳句。
[设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性,丰富学生的词汇。]
板书设计
15 杏儿熟了
杏儿
奶奶 小伙伴
香甜
影响
杏儿
“我” 乡亲们
快乐
《杏儿熟了》教学设计之五
佚名
【教学目标】
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。
2、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。默读课文,复述第二件事。
3、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
【教学重点、难点】
1、学习复述第二件事。
2、初步懂得与人分享的美好感情。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们,你们看这是什么?
揭示课题:19 杏儿熟了(齐读)
课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思)
2、看到这些杏儿熟了,你最想说些什么?
成熟的杏儿是多么诱人,我家院子里就有一棵大杏树。
3、出示第1节,读句子。
我家院子里有一棵大杏树。
二、初读课文,整体感知
1、自由轻声读全文,读准字音,读通句子,思考:我家大杏树上的杏儿怎么样?
2、根据交流,出示第2节,指名朗读。
3、夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,读读这一小节,说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?
预设:橙黄橙黄,说明杏儿成熟了;总忍不住,说明杏儿长得好,非常诱人……
相机学习:橙、嗬;完成词句活动室第1题。
4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。
三、深入研读,感悟体会
1、默读课文,思考:杏儿熟了,作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?
2、交流(数杏儿、分杏儿)
3、学习“数杏儿”这部分内容
(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。
(2)读读“我”和“奶奶”的对话,读出不同的语气。
相机学习“偎”,动作体会“依偎”的含义。
(3)讨论:奶奶到底是在笑什么?
预设:体会奶奶欢乐的心情,奶奶的笑既是对孙子爱的体现,又是对杏儿结得多的欢欣。
4、学习“分杏儿”这部分内容
(1)默读课文6~8节,找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?
交流,板书:小淘气、“我”、奶奶
(2)深入讨论,交流体会
▲小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)
你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。
▲发现小淘气想偷杏儿,“我”是怎么说的?
出示句子:“你们这些小馋猫,摔了活该!”
指导朗读:如果是你,当时你会怎么说这句话?
说话练习:如果是你,还有可能会怎么说?
▲奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找,并同桌讨论:你觉得这是一位怎样的奶奶?
随机出示奶奶动作的句子,相机学习生字“揉”、“屁”。
果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子。
(3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示:“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多!”
学生畅谈自己的理解与体会:这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃,多少人吃而有所变化吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风尚,又是我们民族的传统美德。)
(4)角色体验,指导复述
奶奶亲手栽下了这棵杏树,又亲手摘下这杏儿,再亲手送到孩子们的手里,看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很高兴,所以她的嘴角——(生读)
是啊,与人分享是一种幸福,谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事,感受奶奶的美好心灵。
(让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事)
*复述提示:
首先:找到事情的起因:小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着:要注意我和奶奶的不同表现:“我”“没好气”认为他们“活该”,奶奶又是“扶”,又是“揉”,还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后:当“我”怪奶奶偏向他们时,奶奶用“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、总结全文,拓展学习
1、引读课文最后一节,说说奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一种喜悦,在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?
3、总结:同学们,杏儿熟了,这是一个鲜甜的季节,一个喜悦的季节,更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格,以及她所说的“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子,也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享。这样,我们就会变得更快乐。
《杏儿熟了》第二课时教学设计之一
实验小学 郑卫星
教学目的:
1、理解课文的重点句:果子大家吃才香甜。要积记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
2、通过教学,让学生感受奶奶宽厚、善良的品格。
教学内容:
课文第二段
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课:
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
生:1)、我家院子里有一棵杏树。
2)、树上的杏儿特别多、特别好。
2、导语:是啊!这么好、又这么多的杏儿,当然也特别诱人。这不,这一年的杏儿又熟了。一群淘气的孩子又来偷摘杏儿,结果被我逮了个正着。
二、教学第二段,并引导学生走进奶奶的内心世界。
1、出示句子:
你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!
1)、如果是你,当时你是怎样说这句话的?
2)、学生自由练读、指名朗读、齐读。
2、出示句子:
你们先别走。
1)、那么奶奶这句话该怎样朗读呢?
2)、学生自由练读
3)、指名朗读,并要求学生说说:你为什么这样朗读?
3、激发学生探究课文的兴趣。
1)、那么,我们到底应该怎样朗读奶奶的这句话呢?请同学们打开课文,自由朗读课文第二段,并划出相关的句子。
2)、学生交流。
方法:根据具体的句子让学生说说自己的学习体会,并结合朗读,从而引导学生走进奶奶的内心世界。
a、奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。
(抓住扶、揉)
b、她走到树下,挑熟了的杏子往下打。
(挑熟了的)
c、她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。(并出示课件)
(抓住站不大稳、颤颤巍巍体会到奶奶在挑最好的)
d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来,一人分给五六个,剩下的几个都给了我。
(让学生体会到我并不比别人多分几个,而且剩下的才是我的)
e、看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
(从奶奶的微笑中让学生体会到奶奶当时的心情)
f、重点句子:果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
(要指导学生说出奶奶的品格)
4、再出示句子:
你们先别走。(我们现在应该心服口服地知道该怎样朗读了吧!)
a、指名读。
b、齐读。
三、总结。
导语:多朴实的一句话呀,让我们一起再把奶奶说的那句话朗读一遍。
1、学生齐读:果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
2、那么,我有没有听懂奶奶的话呢?请同学们继续读课文第九小节。
3、通过讨论明确应该是第二句话。
4、学生再读第二句话,并说说你从中有什么想法?
《杏儿熟了》第二课时教学设计之二
作者:翠二:刘静
学习目标:
1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。
2、品悟重点词句,能有感情地朗读课文
3、学习奶奶宽厚、善良的品格,理解奶奶那种宽大无私的爱。
学习重点:理解重点句,感受“有福同享”的宽大无私的爱。
教学过程:
一、回忆所学,小结归纳
1、师说:请同学们简单地回忆一下,通过上节课的学习,你知道《杏儿熟了》主要讲什么?
2、你能用以下词语或词组来说说吗?(出示:成熟、偷摘、责备、不但……而且还……)
二、导入新知
1、师:下面我们一起来做一件事,这件事不但能舒缓舒缓我们的神经,还能延年益寿,猜猜看是一件什么事?(板书:笑)
2、笑的不同类型。(大家会笑吗?给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说:笑是有不同的类型的,你知道有哪些类型的笑吗?)
3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公,猜出她是谁了吗?
答案就在课文中,请同学们自由放声朗读课文,划出有关她笑的句子。
4、师说:她是谁?(奶奶)文中她总共笑了几次?谁愿意读一读?
三、学文
1、从奶奶的笑中,你感受的这是一位怎样的老奶奶?(宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……)
2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们,奶奶是怎么做的,我又是什么态度?用()括出有关语句。
我:
1)没好气地说:“……”
2)我心里想:“……”
奶奶:
1) 扶、揉……
2) 拿、走、打、站、颤颤巍巍……
3) 叫、分……
4) 笑着说:“果子大家吃才香甜……”
为什么说“果子大家吃才香甜”?(果子大家吃才香甜”中的“香甜”,一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福。大家都领略到香甜,这种香甜才更有价值和意义。)
3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文,说说这段话的主要内容是什么?
“今年的杏儿又熟了”以后,“我”是怎么做的读最后一段。
1)“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜,还给乡亲们送去了什么? “我”为什么会这样做?
“今年的杏儿又熟了”以后,“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去,还给他们送去香甜和喜悦。“我”这样做一方面说明奶奶再也不能来打杏儿了,另一方面说明“我”在奶奶的教育下,已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理,“我”没有辜负奶奶的期望,把香甜和喜悦送给了乡亲们。
2)说说这段话的主要内容是什么?
四、激情深化
1、本文有三个主人公——小伙伴、“我”、奶奶,虽然他们在故事里扮演着各自不同的角色,但是他们三者都是幸福的,你们觉得他们有什么样的幸福?谁会是最幸福的人?
2、交流讨论。
小伙伴:遇到如此宽容善良的奶奶,如若不然,肯定会免不了一顿批评。
“我”:有这样一位知书达理的奶奶,不能不说是一种幸福。
奶奶:把自家的杏儿与邻居分享,并以此教育了自己的孙孙,称得上是一种双赢,自然更觉得幸福。
3、听听老师的意见:在我看来,每个人都有自己的幸福观,但就他们而言,他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶,她为有这棵杏树而感到光荣,她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福,为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福,他的幸福都不是为自己的,是建立在别人的基础上的幸福,是无私的爱,她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶,你们觉得呢?
4、朗读再次感受
5、课末质疑:现在你还有什么不懂的或是想考考大家的问题要提吗?
六、完成课堂作业。