作者：青岛市南区德县路小学
教学目标
情感态度价值观目标：
通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
教学媒体：电脑、电视
教学过程：
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：“这个规矩不能有”），请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问？（学生：这句话是谁说的？他对谁说这句话？他为什么说这句话？“这个规矩”指的是什么规矩？……）教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。）
二、初步感知
1、“这个规矩”是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事？
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注意字形，点击“”变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）
2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
（1）“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）
（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）
（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。
（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）
（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）
谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）
五、板书设计
“这个规矩不能有”
彭德怀
“规矩”？——闭园接待首长
为什么？——不搞特殊化
《“这个规矩不能有”》教学设计之二
佚名
教学目标：
1．学习本文会写的字10个，会认的字9个。
2．引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3．重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学重难点：
引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1．初读课文，认识文中有关字词。
2．反复朗读课文，理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。
导学过程：
一、直揭课题，引导质疑。
1．教师板书课题，夸张双引号，学生观察与以往课题有什么不同？
2．读课题你想知道什么？
二、引导学生学习课文。
1．学生带着自己最想知道的问题自读课文，画出不认识的生字词，同桌互相学习。
2．检测学生学习生字的情况。
3．引导学生解决自己的疑问：“这句话是谁说的？为什么说这句话？你从中体会到了什么?你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。
根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。
4．整体感受。男女分角色朗读全文。
三、总结全文，布置作业。
第二课时
教学目标：
1．进一步感情朗读全文，体会人物品质。
2．学习语文天地D4中的第二题。
3．学会写文中10个生字。
导学过程：
一、交流谈话，直接导入。
同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗？
二、引导再读课文，加深理解。
1．学生自读课文，回忆内容。
2．指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有！”你们知道这个规矩指什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？可讨论指名回答。
3．引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。
4．再有感情地朗读这句话。
三、指导学生有感情地朗读全文。
1．可分组分角色演演。
2．指名演的好的上台演。
四、指导写字。
1．学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。
2．学生练习写字。
《“这个规矩不能有”》教学设计之三
佚名
一、教学目标
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
二、教学重点难点
重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
三、课前准备
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料。
四、教学过程
第一课时
教学内容：初读课文，了解文章的大体内容，学习部分生字。
（一）出示课题，引导提问。
1、板书课题（随机指导“规、矩”的读音：这两个字组成词时读：guīju；书写，这两个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。）
2、读题质疑。同学们，谁查了字典知道“规矩”是什么意思？（一定的标准、法则或习惯。）我们知道每一篇文章的题目也叫“题眼”，揭示了文章的中心内容，读了这个课题，你想知道些什么？
［培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。］
3、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
问题预设：这个“规矩”是谁定的？“这个规矩不能有！”是谁说的？这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
［培养学生独立学习，发现问题的能力。］
2、检测生字词。
一类字：规矩、彭德怀、司令、职务、称呼、按照、搞、返身
二类字：彭德怀、将领、警卫员、逛公园、纳闷、冲着、奉命
多音字：将jiāng（将来）jiàng（将领）
闷mēn（闷热）mèn（纳闷）
冲chōng（冲洗）chòng（冲劲）
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：在文中找出刚才大家提出的问题的答案，想一想课文讲了一件什么事？
A同学们刚才提出的这些问题，通过初读课文，你能回答哪个问题呢？请先在文中找出相关的语句读给大家听，再说你的答案。
B看来大家读文章的时候很认真，边读文章边思考问题已经初步读懂了文章的一些内容，请大家再次默读课文，用简洁通顺的语句概括地说说文章的主要内容。
填空：一天傍晚，彭总想（），因为工作人员（），彭总（）。
（一天，彭总想游览北海公园，因为工作人员奉上级指示关闭北海公园，专门接待他，彭总拒绝游览公园。）
4、“彭德怀”究竟是谁？能从文中找到介绍他的内容吗？
（三）学习课文第一自然段。
1、自由读第一段，说说你知道了些什么？随机理解：职务
解放战争：副总司令
彭德怀：
（著名将领）新中国成立：副总理国防部长
2、这些就是他所担任过的“职务”，除此之外，你还知道了什么？从“仍然”“亲切地”“彭总”体会彭德怀的随和、平易近人。“称呼”就是“叫”的意思，是一种“叫”的正规的书面用语。
小结：这段运用了对比的手法，用彭总的身份和人们对他的称呼，体现出人物的品质，也为后文作了铺垫。
究竟彭总是一个怎样的人？这个规矩为什么不能有？我们下节课再来学习。
（四）生字练写：、职、司、务、
1 观察：规、矩、怀、称、职，这几个字有什么特点？都是左右结构的字。前四个字左边的最后一笔都是点，都写的左窄右宽。职左右写的一样大。
司：大横折钩：竖画垂直。务：上面的折文儿要写舒展。
2 练习书写。
（五）课后作业：
1 在文中勾画出描写彭总语言、动作和神态的语句，仔细朗读体会。
2 了解彭总的感人的故事。
第二课时
教学内容：精读课文，情感体会。
教学过程：
（一）抓住文中描写彭总的语言，感悟彭总的品质。
1、文中有许多描写彭总语言、动作和神态的语句，大家找出来吗？
（1）一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”
学习设问：读了这句话，问一问：彭总想去看什么？为什么想去看？
彭总是怎么说的呢？练读这句话。
（2）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
读这句话，你会提什么问题？如：为什么穿便衣？为什么把车停在离公园还有一条街的地方？
你怎么回答呢？
就这样边提问，边自己回答，和同座交流自己的想法，这样能帮助我们更好的读懂文章内容，感悟人物的品质。
（3）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？
（4）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（5）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（6）彭总返身走出了公园。
2、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？
［培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。］
3、讲解彭德怀同志生活工作片段。
［使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。］
4、朗读课文。
［通过分角色读、指名读、齐读，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。］
（二）课堂小结，深化感情。
（三）作业设置
了解伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：
“这个规矩不能有”
规矩——闭园接待首长
为什么——不搞特殊化
《“这个规矩不能有”》教学设计之四
作者：杨福君
一、教材分析
本册课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚品德。本单元的主题是“尊重与平等”，通过诗歌和伟人的故事，使学生在社会生活中学会尊重别人，树立与人平等相处的思想。本单元共安排了三篇主体课文：《最美的花束》《“这个规矩不能有”》《苏珊的帽子》，本课讲述了彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本文的课题是学生需要重点理解的地方，在教学时应运用多种形式的朗读课文，如分角色朗读，男女生对读，师生对读等，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。
二、学情分析
本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。
本课的学习应鼓励学生收集有关彭德怀其人其事的资料，更深入地了解彭总的伟大人格，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。
三、教学目标
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
四、教学重点难点
重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
五、教学设想
本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。
六、教学时间
一课时
七、课前准备
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料；教师准备课件。
八、教学过程
（一）出示课题，引导提问。
1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？
〔培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕
2、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
可能1：这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
〔培养学生独立学习，发现问题的能力。〕
2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
〔教师可根据学生的回答分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的能力。〕
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？
〔引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。〕
（三）精读课文，情感体会。
1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。
〔充分发挥学生的主体作用，深入理解文章的内容。〕
2、小组讨论交流。
〔在学习中合作，在学习中倾听，培养学生合作学习的意识，鼓励发表自己的见解，引导其思考、比较。〕
3、指生交流本组的理解，抓住关键的词语、句子谈自己的体会，相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合，引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会，鼓励多渠道感悟内容，体会人物高尚品质。〕
（课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子）
（1）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
（2）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（4）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（5）彭总反身走出了公园。
4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？
〔培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕
5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
〔使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。〕
6、朗读课文。
〔通过分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。〕
（四）课堂小结，深化感情。
彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
〔扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕
（五）作业设置
以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择：
1、学习了本课，你有什么感触？写一写。
2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书：
这个规矩不能有！
兴致勃勃 游园 （动作）
发怒 “怎么看不到有人？” 语言
冲着 是不是把有人赶跑了
返身走了 ……这个规矩不能有！
（以身作则，不搞特殊化）
案例点评
本节课，教师较为准确地把握住了本文的编写意图和教学目的，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。
1、以读促悟，以悟促读。整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情的朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了彭德怀同志的高尚品质，悟出之后再通过感情朗读表达出对伟人的敬佩之情。充分的读书有利于学生对课文的理解感悟。
2、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课始，让学生围绕课题质疑：读了课题，你想知道什么？并和学生共同梳理疑问，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到学习中来。
3、培养学生搜集、整理资料的能力。学生对彭德怀并不了解，学习课文会有一定困难。课前，让学生自己查阅有关彭德怀的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。课后布置作业再让学生查找资料，并启发资料来源，激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。
《“这个规矩不能有”》教学设计之五
佚名
教材简析：
本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。
教学目标：
1、认写要求学会的生字词。
2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。
3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。
教学重难点：
抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。
教学过程：
一、谈话导入，指导质疑：
师生问好后，顺势交流：“不知道孩子发现没有，每次上课，我都主动向你们问好，非常认真地向你们鞠躬。我每次都这样，因为这已经成了我上课前的规矩。板书‘规矩’，“矩”是第几声，在规矩这个词语里怎么读？我们除了会认，还要会写，看着后面田字格里的字，先观察一下：想一想，怎么写才正确，怎么写才好看。描一描，描好了，在下面写一个，写完了，和田字格里的比一比，看看哪儿写得不好，纠正过来，再写一个。刚才，我们规规矩矩地写好了“规矩”两个字，你们知道“规矩”是什么意思啊？（标准、习惯、规定、要求）我们上课有规矩，下课休息有规矩，还有哪儿有规矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到处都需要规矩，俗话说，“没有规矩不成方圆。”但是有一个人却说：“这样的规矩不能有。”补充板书：“这个规矩不能有。”生读。看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同？有引号说明这是一个人说的话，那么读了这个课题，你有什么疑惑吗？（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？）师简单板书：谁？是什么？为什么？
过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）
二、读通读顺课文，学习生字词：
就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）
我们请几个同学来读课文。
指名分段读课文，相机认读生生词：
将领 国务院副总理 国防部部长 职务 称呼 彭总 首长
傍晚 模样 搞鬼 逛公园 纳闷 辩解 奉了上级指示 接待
相机指导理解词语，学习多音字。
看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）
三、学习第一-----四自然段，初识人物品质：
彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理国防部部长彭总）
相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他：“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。
过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空来，图的就是-----人多，图的就是------热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。
彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）
彭总又是怎样做的（穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。）他为什么要这样？（不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。）可相机提示：如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？
过渡：警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？
四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。
自己读5-10自然段，看看发生了什么事？
（彭总离开了公园。）
彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。
根据学生回答相机出示句子：
1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。
从这句话我们看得出彭总他……（不高兴了。）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”
看看两句话有什么不同。
加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。
2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？
（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。
（彭总冲着所有的工作人员说）想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么？（叫、喊、吼……）相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么？为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读……；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读……
我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。
3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。
阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。
我们一起来试试。现在，你就是彭总。
你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）
你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）
那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）
把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。
那工作人员为什么要闭园接待首长？
（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）
由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说---------生读：“这个规矩不能有”为什么呢？
（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。
是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。
五、仿写练习：
彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。
师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”
爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。
你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。
生练习，交流。
板书：
彭德怀 “这个规矩不能有”
人多、热闹 闭园接待首长
高兴 愤怒
（不搞特殊化）
《“这个规矩不能有”》第二课时教学设计之一
佚名
教学内容：第二课时
教学目标：
1、通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
2、鼓励学生通过多种形式收集有关彭德怀其人其事的资料，让学生对彭总有更多的了解。
3、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重难点：
通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
教学准备：CAI课件。
教学过程：
一、情境导入，明确学习目标。
1、播放课件，进一步了解彭德怀。
2、生活中的彭总是一个怎样的人呢？
二、自读感悟，体会彭总的心情及语意。
1、自由读课文2——10自然段，找出彭总说的话。
2、指名回答，课件出示相关语句。
三、精读课文，读中感悟。
1、联系上下文，将下列句子补充完整。
2、课件出示句子，引导学生精读品味。
3、全班交流反馈，相机指导朗读。
（1）彭总（）地说：“好，今天我们也去看看。去看看……”
（2）彭总（）地说：“你们搞的什么鬼？怎么……”
（3）彭总（）地说：“休息？休息为什么叫我们进来？休息……”
（4）彭总（）地说：“这个规矩不能有！如果有……”
①看图体会彭总的心情。
②“这个规矩”是指什么规矩？为什么彭总说“这个规矩不能有”？
③指导朗读。
④理解“返身”，表演读。
4、你明白了生活中的彭总是个怎样的人吗？
四、分角色朗读课文，进一步感受彭总的高尚品质。
1、小组练读。
2、全班展示。
五、课外拓展，深化对课文的理解。
1、写一写：读了这篇课文你有什么感想？
2、读一读：收集彭总的资料。
板书设计：
10、这个规矩不能有
规矩 ？ —— 闭园接待首长
彭总 ？ —— 与民平等不搞特殊化