佚名
教学目标与要求：
1、认读本课生字；
2、默读课文，理解课文内容；
3、懂得背课文的益处。
重点：理解“书读百遍，其义自现”的意思。
难点：理解课文内容。
教程：
一、谈话导入。
1、同学们，还记得以前学过的课文吗？谁来背一背？
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知。
1、教师演示课件，出示自学提示：
〈1〉自由读课文，联系上下文理解有关词语。
〈2〉说说课文中写了那些人背书的故事，作者有什么感受？
〈3〉联系自己背课文的经历，谈谈细读这篇课文的体会。
2、学生按自学提示自学。
学生自由轻声读课文，自学，教师巡视指导。
三、自学反馈。
1、检测学生自学生字的情况。
2、默读课文，说说文中写了哪些人背课文的故事，作者有什么感受
重点指导学生理解关键句段。
3、联系自己背文的经历，谈谈学习这篇课文的体会。
〈1〉背课文的态度；
〈2〉背课文的方法；
〈3〉背课文的用处。
四、课后拓展。
1、把你背课文的好方法介绍给大家。
2、开展背书比赛活动。
《背课文》教学设计之二
佚名
教学目标：
一、知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。
二、能力训练点
1．理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
2．培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
教学重难点
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
课时安排 两课时
第一课时
一、 导入新课
二、 初读课文，整体感知
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
三、 合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？
四、 重点品读、感悟。
学习课文第二部分
1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)
(1)所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候
“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读，突出“一字不差”。
(3)妈妈的激励。
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
再指导朗读，读出作者的感受。
4．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
第二课时
一．学习课文第三部分
1．指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。
2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。
“书读千遍，其义自见。”
(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。
(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”
(3)用自己的语言说说对这句话的理解。
(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。
“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，
(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。
(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?
(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。
3．小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。
二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？
《背课文》教学设计之三
佚名
【教材简析】
课文通过讲述我小时背课文的三段经历和感受，表达了对童年学生生活的喜爱之情。文章以时间的推移为经线，以背课文的经国和感受为纬线展开讲述。重点教学放在文章的第二 。侧重引导学生理解背书困难的原因主要来自自身 。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会本课9个生字。正确，流利有感情的朗读课文。
2、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
3、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。
【教学重难点】
教学重点：理解作者文中关键句子的含义。体会作者的思想感情。
教学难点：结合生活实际感受背课文的乐趣。
【课时安排】（分课时教学内容安排）：
第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文第1段；
第2课时：学习课文2－4自然段，总结全文。
第一课时
一、揭示课题：《背课文》。
二、启发谈话：
同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受。
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的，第一部分中，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，背书的难度不断加大 ，双是什么使作者对背书充满热情的呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题？
2、生自由读第二部分，自主思考。
3、全班交流：
（1）所背课文有趣。
品读匆匆。
（2）老师的示范激了了我背书的兴趣。
抓住一字不差，体会作者当时的惊奇，佩服。指导朗读，突出一字不差。
（3）妈妈的激励。
抓住平静体会妈妈的责备之情。指导朗读。并理解容光焕发，说说妈妈为什么背得容光焕发。
再指导朗读，读出作者的感受。
4、小结：虽然背书是个艰难的过程 ，但作者找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此应得趣味横生。
三、学习第三部分。
1、指名读第三部分，想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。
2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。
书读千遍，其义自见。
文中哪些词语可以帮助我们理解 这句话，请把它们画下来，
交流，理解在我们的脑海中，渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历。
用自己的语言说说对这句话的理解。
3、指导朗读第17段，注意感情的变化。
4、结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣。
四、小结：
在背课文的过程中，作者掌握了科学的方法，从背书中体会了很多的乐趣。
【板书设计】
背课文
轻松 不轻松（课文长） 行云流水
简单 妈妈激励我 体会背书的好处