佚名
一、教学要求
1 认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭＂12个生字；理解由生字组成的词语的意思；借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。
2 有感情地朗读课文。
二、重点难点
1 掌握生字的音、形、义；了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
2 感受生动形象的语言，分角色朗读课文。
第一课时
（一）激趣导入，引出新课
1 （板书“孙悟空”）说说你们印象中的孙悟空是什么样的。
2 （板书“神通广大”）孙悟空是大家最崇拜的人物！它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。（板书“小”）它是谁？又有什么本领呢？
3 齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗？“小孙悟空”为什么要加上引号呢？学完课文后，你就知道答案了。
（二）初读课文，学习生字
1 自由读课文。要求读准字音，读通句子；画出生字新词。
2 同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。
3 指名轮读课文，引导学生评价。
4 通过读课文，你认识了哪些生字？把你的好方法与小伙伴们一起分享吧！（指名说。教师相机出示生字，纠错正音）
重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音；“栓、畅”是翘舌音；“镊”的声母是n。
“恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。
5 出示词语：孙悟空、脑血栓 血浆 编故事 镊子 微型 控制 手腕 动脉 血液 畅通 恭恭敬敬
( 1 ）从课文中找到带有这些词语的句子读一读。
( 2 ）查字典或联系上下文理解词语的意思。
（三）再读课文，整体感知
( l ) 机器人）师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁？（能够进人脑血管里做手术的微型机器人）
( 2 ) “小孙悟空”为什么要加引号？（因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人）
学生交流反馈。
讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
第二课时
（一）比读课文，整体感知
1 上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得
2 指名分自然段读，引导学生评价。
（二）品读感悟
1 默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适？（神通广大）
2 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子美美地读一读。
( 1 ）张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”
①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大？（因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得）
②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。
( 2 ）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。
微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读？
指导朗读，学生评议。
( 3 ）“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”
①比较词语。
这里如果把“清除”换成“清理”，行不行？( “清理”意为彻底整理或处理；“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深）
如果把“畅通”换成“神通”呢？( “畅通”意为无阻碍地通行或通过；“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换）
②你能用以上任意一组词语写句子吗？
( 4 ）神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩！
①这里是把谁和谁作比较？( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空
②它们各自有什么本领？你认为谁更神通？（神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主；而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大）
③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。
（三）分角色朗读课文
1 、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。
2、指名分角色朗读。引导学生评议。
（四）拓展延伸
1 晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么？
2 齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了
板书设计
神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里（神通大）
神通广大
“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术（神通更大）
《神通广大的“小孙悟空”》第二课时教学设计之一
花垣小学 杨娟
教学内容:
理解课文内容。
教学重点:
理解课文内容，感悟“小孙悟空”的神奇。
教学难点:
理解课文，体会情感，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
1、指名读课文。
2、听写生字。
3、这节课让我们一起来感知“小孙悟空”的神通广大吧！
二、走进“小孙悟空”，感知它的神通广大
1、指名读课文第5—11自然段。
2、课件出示自学提示：
（1）用自己的话介绍一下这个“小孙悟空”。
（2）“小孙悟空”是怎样帮爷爷治病的？
3、学生自读自悟，再小组合作、探究。
4、全班汇报。
（1）“小孙悟空”像小蚂蚁似的，是个微型机器人，靠电脑控制。
（2）学生自由读课文第11自然段。（学生用文中有关语句回答）
5、学生读课文第12、13自然段。
讨论：神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同？
（1）学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句，说说从中体会到了些什么？
（2）学生自由交流、讨论。
（3）全班归纳、小结。
三、总结全文，拓展延伸
1、学生用自己喜欢的方式朗读全文。
2、说说“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？
3、课后收集一些有关现代高科技的资料，与同学们交流。
四、课堂小结
1、学生之间互相质疑，解疑。
2、学生小结一下自己在学习中的方法和收获。
3、教师引导学生进行小结
五、布置作业
1、借助字典，说说下列词语的意思，任选一组词语分别写句子。
（1）神通畅通
（2）清理清除
（3）惊奇好奇神奇
2、将下列句子换个说法，不改变句子意思。
（1）科学家造出的“小孙悟空”真是神通广大呀！
（2）血液循环畅通了，爷爷的病不就好了吗？
板书设计：
14 神通广大的“小孙悟空”
治
微型机器人 爷爷的脑血栓
（像小蚂蚁） （血液循环畅通）
学科学、用科学