佚名
第一课时
教学内容：
语文天地１，２，３，４。
教学过程：
一、比一比，组成词语。
负 需 限 棉
付 须 线 绵
先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。对于比较难分辨的需和须，可以集体查字典，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。
二、抄一抄。
辜负 杰出 奉献 争先恐后
单调 书籍 浸湿 郁郁葱葱
姹紫嫣红 风平浪静 绵绵细雨
集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。
三、读一读。
信 函 札 书 简
信札 书简 尺素 雁书
先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。
四、读一读，比一比。
１．三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。
２．他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。
自己读，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己认为好的词语多读几遍。在班里交流。
作业设计：
在作业本上写比一比，组成词语，抄一抄。
第二课时
教学内容：
语文天地读一读，课外阅读
教学过程：
一、读一读。
春望
（唐） 杜甫
国破山河在， 烽火连三月，
城春草木深。 家书抵万金。
感时花溅泪， 白头搔更短，
恨别鸟惊心。 浑欲不胜簪。
１．自读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。
２．教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。
３．背诵古诗。（自己背，小组检查，集体背诵。）
二、课外阅读。
开卷有益：鸽血染红的求救信。
１．布置课前预习，要求：运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文的大致意思。把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。
２．在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。
３．教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。
你喜欢读这个故事吗，为什么？
课堂小结。
第三课时
教学内容：
１．语文综合实践活动：了解书信邮递的过程。
２．学习写信的正确格式。
教学过程：
一、语文实践活动：了解书信邮递的过程。
１．布置调查。读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）
２．组成调查小组，课下调查信的旅程。
３．集体交流调查情况：
①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）
②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。）
二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）
１．观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）
２．结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：
邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。
３．信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。
第四课时
教学内容：
笔下生花：写一封信。
教学过程：
一、激发兴趣：我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？
１、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读１１５页中几个同学的话：
①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。
②我要给守卫在森林的战士写信。
③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。
④我想给外星人写封信。
２．他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。
（想给谁写信？写些什么）
（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。）
二、自己按照正确格式写一封信。
１．复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？
２．信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）
３．自己按照正确格式写一封信。
《鸽血染红的求救信》教学设计之一
作者：渴绿草
一、创设情境、把握中心、倒叙入课5
1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”
2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语“神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。
3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？
这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？
二、将“危难”一词入情入境理解阅读：10
1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？
2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片）
3、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？
4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了……（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。
5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？板书：冲出 暴风雪
三、指导学习“冲破暴风雪”；5
1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。板书：画
2、指名读。（板书：读）出示句子打分评价
3、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛。师有意识漏读关键词。
4、你们可不能像我那么粗心哦，从这些关键词中你体会出什么？（品）
5、抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。
三、总结学习方法：
指板书：刚才我们是怎样学习两只军鸽战胜第一重困难的？学生回忆。
师帮助学生具体从以下环节回忆：画什么？读什么？怎样读？抓住什么来读？品什么？
四、自学“勇斗北极枭、智战鹞鹰”段15
1、大屏幕出示学习步骤自学：
A、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。
B、有感情的读一读这些句子。
C、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受。
2、师巡视做相关引导。
3、在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。
师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处：
A、奥斯卡突然改变了方向，箭一样斜着冲去。它拼命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，终于摆脱了鹞鹰的攻击。
B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。
C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？（北极枭越是凶猛，就越能体现军鸽的什么？）
师生分角色读。（老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，）
五、读议结合、升华体会5
音乐：两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。这一天应该是六位军人永生难忘的一天。每年的这一天，我想六位军人一定会像祭奠自己的战友一样来缅怀这两个救命军人。蓝天白云下，他们一定会放飞更多的鸽子，他们一定会在心底里默默为这两只军鸽祈祷，他们会怎样赞扬、感激和祝福两之军鸽呢？
六、首尾呼应、结束全课
在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读？
神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓
它们曾于危难中救过六名军人的性命
七、课后作业
我想：多少年后，罗伯特将军已是儿孙满堂，将军会把这封珍藏已久的最最珍贵的鸽血染红的求救信像传家宝一样一代代传下去，会把这个壮烈感人的故事一代代传下去。如果你是罗伯特将军的孙子或者孙女，你会怎样把这个故事讲给其他小朋友听呢？
板书设计
画
危难 冲出 暴风雪 读
神勇 勇斗 北极枭 品
智胜 鹞 鹰