炎方乡磨脚小学 刘贵群
教学目标:
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点:
1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点:
体会所有植物的生长都有一定的规律
课前准备
一个石榴、生字词语卡片。
教学过程:
一、出示课题,激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)
3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图,对照着图再读课文。
四、逐段学习课文
1、学习第一自然段
观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)
2、学习第二自然段
读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)
3、学习第三自然段
观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?
讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?
五、拓展
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。
第二课时,在学生对课文内容了解的情况下,利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
《石榴笑了》教学设计之二
作者:景朝晖
目标预设:
1 认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字,会写“王、力、石、牙”四个字。
2 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3 让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教具准备:
生字卡片实物(石榴)、课件
教学流程:
一、实物引入,激发兴趣、
1、孩子们,老师带来了一位朋友,你认识它吗?
2、(板书:石榴)谁来读读它的名字。
3、看到它,你想说什么呢?
4、这节课,我们就要和石榴交朋友。愿意吗?(板书:笑了)齐读课题。
二、初读课文,认识字词
1、情境创设,带出字。贴上生字卡片,你认识他们吗?
2、生交流识字方法。
3、你们的办法真多!他们就藏在我们的课文里,快快打开书,把他们找出来,做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。
4、做开火车的游戏,比比谁交的石榴朋友多。
5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友,你们还认识它们吗?
6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。
三、品读课文,感知内容、
1、孩子们平常读书给自己提要求吗?按自己的要求去练习吧,看谁最先达到目标!
2、谁愿意来读读第一自然段?你觉得妈妈的话应该怎样读?为什么?(指导朗读第一自然段)
3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果呢?课文里是怎么写的?请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演?
4、生表演。
5、看书上两幅插图,看看两幅图上的石榴有了什么不一样?
6、它笑了吗?“笑”是什么意思啊?读课文,想一想,石榴是在什么时候笑的?
秋风来了,石榴就笑了。
7、你有什么问题吗?
8、是的。我知道苹果是秋季成熟,成熟后像裂开嘴在笑一样。
9、你还知道什么?生练习说话
由于科技的发达,番茄已经不仅在秋天成熟了。
10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”,秋风来了。‘丁零零’,闹钟响了。你能说这样的句子吗?(抽生说)树上的石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么?(抽生说)我还能说轻轻地,你呢?
11、孩子们,请你想一想,石榴一笑,王力力会想些什么呢?
四、再读课文,积累词句
1、你最喜欢课文里那些句子?找出来读给小伙伴听。
2、你喜欢那些词语?采摘在词语花篮里。读一读,写一写。
《石榴笑了》教学设计之三
佚名
教材分析:
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
学情分析:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
教学准备:
石榴图片,CAI课件
教学过程:
一.激趣导入
1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)
2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)
3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。(读出喜爱之情)
二.初读感知
1.教师范读课文,学生标出自然段。
2.你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。
3.抽生反馈,学生评议。
三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情
“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。”
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?
4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?
5.抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
A.自由读第2段
B.抽生反馈
C.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
B.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
五.作业设计:
把课文有感情地读给家长听。
板书设计:
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 ? 贴图
讲笑话(不笑) (笑了)
《15、石榴笑了》说课
说教材:
这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
说学情:
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
说目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
重、难点:
重点:1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
难点:
让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教法:
启发、讲解
学法:
探索、读、练结合
过程:
一.激趣导入
二.初读感知
三.深入理解
四.再读巩固,鼓励探究
五.作业设计:
《15、石榴笑了》教学反思
《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让堂课真正做到“华而不花,实而不死”。我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读想想比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我不急于去让学生理解笑的意思,而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品,感受石榴’笑”的具体过程,让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了,变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。