1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

　　　2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

　　　3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　教学重点

　　　1．自主识字，积累新词。

　　　2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

　　课时安排

　　　　3课时

　　教具准备

　　　1．多媒体课件和生字卡片。

　　　2．学生课前完成的小制作。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

　　──我的发现

　　1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　　2．正音（指名读，纠正错音）。

　　3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

　　4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

　　5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

　　如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜

　　6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

　　二、读读认认

　　1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

　　2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

　　3．引导学生归纳识字方法。

　　4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

　　5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）

　　6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　激趣导入

　　小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

　　一、我会读

　　1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

　　2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

　　3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

　　4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

　　二、我会读

　　1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

　　2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

　　3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

　　4．说说从鲁班身上学到什么？

　　5．把故事讲给同学听。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　口语交际：我们的小制作

　　一、观察小制作引入话题

　　（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）

　　二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

　　三、板书课题《我们的小制作》。

　　四、师生口语交际。

　　（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

　　（2）分小组交流。

　　①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

　　②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

　　③教师巡视，进行个别指导。

　　（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

　　五、办作品展览会，展示优秀作品。

　　展示台

　　一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

　　二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

　　三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（新邱区中部小学　刘宇）

　　教学案例（二）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天有几位朋友要来我们班坐客，同学们看一看认识它们吗？

　　二、学习字、词

　　1．我的发现

　　①电脑出示词语，学生自由读。

　　②小组内交流不认识的词。

　　③探究、发现（通过读词你发现了什么？）

　　④集体交流、总结规律（两个字的词语，可以调换位置以后组成另一个词语）

　　⑤合作学习（谁能说出类似的词语？比一比，哪组说得最多、最好）

　　例：到达──达到开展──展开喜欢──欢喜

　　2．日积月累

　　①出示熟字卡，学生自由读。

　　②观察新生字卡，分组认读。

　　③小组交流

　　通过观察两组卡片，你发现了什么？说一说你是怎样记住这些生字的呢？熟字卡上的都是独体字，新卡片上的字都是由两个独体字组成的。

　　④根据生字读词语。

　　⑤扩词练习（分组合作，集体交流，用新的生字卡组词）

　　⑥认读生字、词并交流，记忆的方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天老师想告诉同学们几件事，可是句子还没想好怎样说，请同学们帮老师完成这几个句子好吗？

　　二、完成新知

　　1．我会填

　　①电脑演示

　　电脑出示第一组句子和两个近义词，学生自由读，看看选哪个更合适。

　　②分组讨论

　　怎样选择词语，使句子表达的意思既完整又准确

　　③指名汇报

　　④读句子

　　把填完整的句子读一读，并说一说为什么这样填

　　⑤完成第二组句子的学习（方法同上）

　　2．我会读

　　①读读课文

　　请同学们打开书读一读《鲁班造伞》，划出不认识的字，想办法学一学

　　②合作学习

　　同学之间学习不认识的字

　　③引导学生默读短文

　　学习一些默读方法：嘴不动、用心读，可以指读。

　　④说一说，读后你知道了什么？（学生自由回答）

　　⑤读后你懂得了什么？

　　⑥教师小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、导入新课

　　上节课老师已经布置给大家，准备好做小制作的材料，你们都准备好了吗？

　　二、完成口语交际

　　1．动手操作

　　①学生拿出准备好的材料

　　②分组合作

　　动手做小制作，边做边想每一步是怎样做的

　　③教师巡视

　　2．展示作品

　　①全班欣赏作品：

　　每一组派代表展示作品，详细介绍制作过程

　　②在班级中评出最佳作品，最佳解说员，并给予奖励。

　　③教师小结。

　　二、展示台

　　1．收集作品

　　①要求学生在日常生活中多收集好作品。（平时完成）

　　②可以是名人名言、各种邮票、各式小制作，也可以是绘画（不受拘束越丰富越好）

　　2．作品展览

　　①在班级举行一个作品展。（丰富学生课余生活）

　　　口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。

　　学习目标

　　　1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

　　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　　3、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。

　　　4、在交际中学习文明交往的习惯。

　　教学重难点

　　　　激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。

　　教学准备

　　　1、课前布置学生动手制作小制作。

　　　2、有关的课件、奖品。

　　教学时间：一课时

　　教学流程

　　一、儿歌导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？下面，让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗?

　　2、从这首儿歌中你知道了什么？

　　3、今天，老师给大家带来了一些图片，请大家看屏幕（课件演示）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？

　　4、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？

　　二、全班参与，评出“最佳小制作”。

　　1、请大家把小制作拿出来放在桌面上，然后有秩序地离开座位自由参观，看看谁的小制作做得最好。

　　2、学生自由参观。

　　3、评出做得最好的小制作，发奖品。

　　过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。今天，老师想考考你们，就是想你们把小制作的制作过程说出来，比一比，谁说得最好，行吗?

　　三、示范说话，指导表达。

　　1、示范说话

　　老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

　　（我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的：先找几个一样大的纸筒，再用各种颜色的纸把纸筒包住，接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞，最后拿出一条彩带把它们串起来，这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。）

　　2、指导表述

　　（1）老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。）

　　（2）老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（先……再……接着……最后……）

　　（3）说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）

　　3、学生按要求练习说话。

　　（1）课件出示说话要求。

　　①以小组为单位进行交流。

　　②汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

　　③别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

　　④评出说得好的同学。

　　（2）小组练习说话，教师播放背景音乐相继指导。

　　四、代表汇报交流，评出“最佳解说员”。

　　1、请一个小组的代表汇报交流。

　　（1）哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？

　　（2）其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？

　　（3）老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。

　　2、其他小组派代表汇报。（程序如前）

　　3、评选出“最佳解说员”，发奖品。

　　五、举行“小小展览会”。

　　1、看作品，听介绍。

　　同学们的小制作太美了，可刚才每一个小组只介绍了一件作品，你想介绍你的作品吗？每人都有机会，看，（在黑板上贴出“小小展览会”字样）咱们举行一个小小展览会，把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。

　　2、谈感受。

　　看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？

　　六、总结。

　　老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，借此来表达你对他们的爱，好吗？
　
　　《我们的小制作》教学设计之三
佚名 　　
　　【教材简析】

　　《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地四》的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。《我们的小制作·口语交际》与本组专题有关，内容贴近学生生活。

　　【设计理念】

　　口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。
　　【学习目标】
　　　１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
　　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
　　　３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。
　　　４、在交际中学习文明交往的习惯。
　　【教学重难点】
　　　　激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
　　【教学准备】
　　　１、课前布置学生动手制作小制作。
　　　２、有关的课件、奖品。
　　【教学时间】　一课时。
　　【教学流程】

　　一、诗歌导入，激发兴趣
　　　１、“白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波”（齐背诵）这说的是谁呀？
　　　２、同学们，老师给同学们带来了一位小朋友，你们想知道它是谁吗？（从背后拿出大白鹅粘贴画），对，就是大白鹅，漂亮吗？
　　　３、今天，老师还给大家带来了很多朋友，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结，真好看；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看者真舒服；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？
　　　４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？（孩子们骄傲地扬起自己的小制作）
　　二、示范说话，指导表达
　　　　过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示毛线娃娃)大家想不想她是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。
　　１、示范说话：
　　老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。
　　（我的小制作是毛线娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃的头发。这样就做成了毛线娃娃。我们可以把它挂在墙上、也可以挂在书包上作装饰。）
　　２、指导表述：
　　　　⑴我的介绍完了，同学们觉得怎么样？（同学们都说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。）
　　　　⑵老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？
　　　　　（先……再……接着……最后……）
　　　　⑶　说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）
　　３、学生按要求练习说话：
　　　　⑴　课件出示说话要求：
　　　　　　①　以小组为单位进行交流。
　　　　　　②　汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。
　　　　　　③　别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。
　　　　　　④　每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。
　　　　⑵　小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。
　　三、代表汇报交流，评出“最佳解说员”
　　　　过渡：老师下去看了看，也听了听，同学们真让老师大吃一惊，做了这么多漂亮、有创意的小制作，真了不起。
　　１、请一个小组的代表汇报交流。
　　　⑴　哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？
　　　⑵　其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？
　　　⑶　老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。
　　２、其他小组派代表汇报。（程序如前）
　　３、评选出“最佳解说员”，发奖品。

　　四、现场采访交流，强化口语交际。
　　过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！

　　1、教师模拟采访。
　　　（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的脸谱）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。

　　2、生模拟采访。
　　　老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）

　　3、小组交流采访。
　　　过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组相互采访）

　　4、向听课老师介绍。
　　　 看来，我们的小记者采访得听成功的。但还有很多小朋友的作品没有介绍给大家。没关系，现在请同学们站起来，带上作品，把它介绍给听课老师。（注意要有礼貌，向老师问好，介绍完了马上回座位，期间上课老师注意学生秩序。）

　　五、举行“小小展览会”
　　　１、看作品，听介绍：
　　　　　同学们的小制作太美了，我要把你们的作品介绍给在场的所有人，咱们举行一个小小展览会，让大家都来看看。（在黑板上贴出“小小展览会”字样），把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。（能贴在黑板上则贴，不能贴的则垫高放在讲台上。）
　　　２、谈感受：
　　　　⑴指名谈。看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为还不够好，你想怎么修改？）
　　　　⑵小组谈。小组内交流对所有呈现作品的评价。

　　六、总结
　　　　老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，并向他们介绍评价自己的作品，或者是同学的，借此来表达你对他们的爱，好吗？
　
　　《我们的小制作》教学设计之四
作者:陈福萍 　　
　　教学目标:
　　　1. 培养学生的创造想象能力和动手能力.
　　　2. 能比较清楚地向别人介绍作品的内容特点和感受倾听别人的介绍后能评论别人的作品.
　　　3. 培养学生的合作精神和审美情趣.
　　教学过程:

　　一、 精品引路、激发创作
　　　1、 师：（展示学生作品）这是去年二（1）班刘捷同学的作品，请同学们一边欣赏，一边观察，谈谈你们对作品的看法。
　　　　　生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点莫名其妙啊？
　　　　　师：是啊！去年二（1）班的同学也向杨捷同学解释说：“因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细，想像多么新奇啊！今天，我们二（1）班的同学也有一双灵巧的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致，更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。
　　　　　[通过创设鉴赏，评析情境，创造一个可供学生发展个性的空间，激发学生的交际兴趣，同时培养学生创新精神]
　　　2、 生动手修改作品。
　　　　　[教师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而获取口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达的热情]
　　二、 独立演练。铺垫交际基础。
　　　1、 师：同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。
　　　2、 学生自说作品。
　　　　　[让学生承担有实际任务，以学生亲身经历后的事物为口语交际素材，同学让学生交流前的独立思考，自主探究活动对需要交流的问题有了完整的安排、看法，形成自己的特点，铺垫交际基础]
　　三、 创设交际平台，释放交际欲望
　　　1、 在小组内交流。
　　　　（1）师：请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。
　　　　（2）学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。
　　　　[独白、对白两种方式合理调配，使双方互相启发，彼此铺垫、互相促进，构成一种互动关系，有效地发挥小组合作学习的作用。]
　　四、 丰富对话素材、提高交际能力
　　　1、 师：每个小组一位代表到班级上交流。
　　　　（1）学生上台介绍作品。
　　　　（2）其他学生发表意见。
　　　　[充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发挥学生的聪明才智，让学生在应对交流中，不断形成口语交际的能力，提高口语交际的能力。]
　　五、 拓宽平台，提升交际内涵
　　　　师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。
　　　　[语文学习的外延是生活的外延，为学生创设实践环境，拓宽口语实际的实践途径，提升口语交际内涵。
　
　　《我们的小制作》教学设计之五
进贤门小学 吴继华 　　
　　教学目标：
　　　1、 训练学生有顺序地说话，有条理地把制作过程写清楚。
　　　2、 鼓励学生乐于实践，乐于表达，增强习作的自信心。
　　教学难点：
　　　写清楚制作过程。
　　教学准备：
　　　1、 教师自己用辣椒制作玩具鞭炮。
　　　2、 合作小组准备好小制作的材料和工具。
　　　3、 准备好“最佳巧手奖”、“最佳口才奖”、“最佳习作奖”等奖章。
　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣。
　　　1、 展示一个小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
　　　2、 师述：同学们，这是老师用红辣椒做成的玩具鞭炮，你们说说做的怎么样？
　　　3、 学生争先发言。
　　　4、 师述：老师相信，你们的小制作一定会更出色。
　　　5、 学生情绪高涨，兴趣大增。
　　二、 分工合作，展示交流。
　　　1、 提出要求：
　　　　（1） 四人小组合作完成一个小制作，以组为单位开展比赛，看哪组做得又快又好，就能赢得最佳巧手奖。
　　　　（2） 每组推一人介绍本组的作品，先说作品的名称及需要准备的材料和工具，再说说是怎么做的，最后还可以说说在制作过程中得到的乐趣或收获。看那组介绍得最好，就能赢得最佳口才奖。
　　　2、 展示作品，互相交流。
　　　　（1） 展示做成的小制作，每组推一个人介绍本组作品，大家提问或补充。
　　　　（2） 评选最佳口才奖，并发奖章。
　　　　（3） 同学互相观看，展示出来的小制作，自由交谈，选出自己喜欢的作品。
　　　　（4） 评选最佳巧手奖，并发奖章。
　　　　（5） 请获奖小组另推一人，介绍获奖作品，注意讲清制作过程。
　　三、 由说到写，实现迁移。
　　　　师述：刚刚那些制作，是小组同学共同努力合作完成的，其实，有很多同学独立完成的小制作也做得很好，同学们也来讲讲，由于时间有限，把要说的内容写下来，可以写自己的小制作，也可以写合作完成的小制作。
　　　1、 自主命题。教师指导命题方式：
　　　　（1） 直接以小制作的名字命题：如〈〈小小储蓄罐〉〉。
　　　　（2） 可以以自己的感受或收获为题：如〈〈我成功啦〉〉，〈〈布娃娃真可爱〉〉。
　　　2、 自主作文。
　　　　　写的时候，一般先说明需要准备的材料和工具；接着写制作的过程，这是主要部分，可以分步写；最后，可写在制作过程中得到的乐趣或收获。
　　四、 互批互改，共同进步。
　　　1、 投影仪显示最先进完成的前五名同学的习作，评最佳习作奖，颁奖。
　　　2、 同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
　　　3、 学生自己再次修改文章。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　我们的小制作
　　　　　　　　　1、 以名字为题
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　材料工具
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　制作过程
　　　　　　　　　2、 以感受或收获为题
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感受收获