从课改之外的因素看课改
2018-03-31 08:08:00
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（作者声明：我谨保证我是此作品的原创作者，同意莲山课件园将此作品发表，并向其他媒体推荐。未经莲山课件园或作者本人同意，其他媒体一律不得转载。 ）从“课改”之外的因素看“课改”
这几年来，在基础教育领域，一种“课改”思路没有得到很好的贯彻，另一种“课改”思路又隆重登场了。“课改”，我们搞了很多年了，但给人的感觉似乎是基础教育不仅没有获得突破性的进展，反而让人感到有些迷茫。这是值得每一个理论工作者和一线教师反思的。下面我谈谈自己的看法，简单但是真话。
一、正确看待我国的基础教育。在谈到我国的教育时，总有人说，论大学教育和人才的创新能力，我国不如别人，但论基础教育质量，西方不如我国。我看不能将基础教育和高等教育割裂来看。创新能力绝不是在大学培养出来的。我们不能期望一个在童年时没有丝毫创新灵感的人，到了知识体系和思维方式基本稳定的成年时期却能有什么创新成果。为什么我们至今无人问鼎诺贝尔奖，尽管有这样那样的原因，但我看跟我国的基础教育就有很大的关系（当然我国的基础教育现状又是由我国的传统和现有体制决定的）。对于我国基础教育过于自信必然妨碍我们客观、科学的分析我国的基础教育现状，从而不利于基础教育课程改革。
二、必须进行与“课改”同步的行政体制改革。“课改”其实不仅是课程改革的问题，现有的教育行政体制也必须进行相应的改革，“课改”才能焕发出生命力。作为一名基层教师，我感到这几年有关“课改”的会开得多，口号喊得多，活动也不少，但实际效果确实不大。为什么？难道这跟直接组织“课改”工作的行政管理机关没关系吗？具体问题在哪里，我不甚了然，但肯定有关系。
“课改”遇上这样的尴尬，不是某一个地方的事，而是带有普遍性。这么多年的搞“课改”，却没有突破性的进展，难道还不值得我们反思吗？
三、“课改”的指导思想要一以贯之。这一点我可能说得不对，但既然是作业也不防随便谈谈。这几年的“课改”总让人觉得新陈代谢太快了。先是素质教育，素质教育的内涵还不十分了然，又提出了探究性学习，探究性学习还没来得及好好总结，新一轮的“课改”又全面展开了。当然，“课改”的目的都是为了推行素质教育，探究性学习也是为了培养学生的创新能力，但一件工作没做好，就放下了，要想取得好效果是不可能的，也让人感到决策者或决策机构本身没有做好长远的准备。对于“课改”教育行政机关尤其是上层机关一定要注意起好引导作用。
我不是否定“课改”，“课改”是势在必行的，这几年的课改也取得了不少好的经验，使创新的观念深入人心。但我认为我们不仅要研究“课改”本身的问题，根本的要解决体制问题。
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